〜ならいざ知らず〜ならいざしらず

Formación

Explicación

Concede que una conducta o situación quizá fuera comprensible bajo ciertas condiciones, pero rechaza aplicarla al caso que realmente importa. La primera parte no afirma necesariamente que A sea aceptable: el hablante deja ese caso aparte para insistir en que B no se justifica de la misma manera.

El tono puede ser crítico y algo escrito. No equivale a «no conozco A» en sentido literal, aunque contenga 知らず（しらず）. La comparación entre ambos escenarios debe ser clara: pasado frente a presente, principiante frente a experimentado o juego frente a situación real.

Usos

Excepción provisional

Se deja de lado un caso que podría admitir otra evaluación.

Crítica por contraste

Se señala que la situación real exige un comportamiento distinto.

Matices y restricciones

• Puede sonar despectivo si se usa para rebajar una categoría de personas; los ejemplos deben enseñar el registro, no naturalizar ese trato.

Ejemplos en contexto (7)

1. 初日ならいざ知らず、一か月たっても場所を覚えていない。しょにちならいざしらず、いっかげつたってもばしょをおぼえていない。

   El primer día se entendería, pero pasó un mes y todavía no sabe dónde queda.

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2. 昔ならいざ知らず、今はすぐに連絡できる。むかしならいざしらず、いまはすぐにれんらくできる。

   Antes quizá fuera distinto, pero ahora se puede avisar enseguida.

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3. 冗談ならいざ知らず、本気でそう言うのは困る。じょうだんならいざしらず、ほんきでそういうのはこまる。

   Si fuera una broma sería una cosa; que lo digas en serio es un problema.

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4. 短い散歩ならいざ知らず、山道をこの靴で歩くのは無理だ。みじかいさんぽならいざしらず、やまみちをこのくつであるくのはむりだ。

   Para una caminata corta quizá sirvan, pero no se puede recorrer un sendero de montaña con estos zapatos.

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5. 練習ならいざ知らず、本番で試すべきではない。れんしゅうならいざしらず、ほんばんでためすべきではない。

   En un ensayo podría entenderse, pero no se debería probar durante la función.

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6. 昔はいざ知らず、今は誰でもこの資料を読める。むかしはいざしらず、いまはだれでもこのしりょうをよめる。

   No sé cómo sería antes, pero ahora cualquiera puede leer este material.

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7. 子どもはいざ知らず、大人がそんな言い訳をするのは困る。こどもはいざしらず、おとながそんないいわけをするのはこまる。

   Podría entenderlo en un niño, pero es problemático que un adulto ponga semejante excusa.

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Observaciones y cambios de sentido

Diferencias y relaciones

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